阿熊＋阿喵＋親愛的寶貝們

今年轉學了。

一升二，不是特別好的時段，但是也不差，算是陪著哥哥一起轉學的。

新學校人多、遊具少，很難搶，比較難跟同學爬高爬低、跳上跳下，通常只能在操場奔跑；另外舊學校一年級的老師對於閱讀寫作、提早寫作的教學很有一套，常常鍛鍊孩子們的寫作能力，新學校的教學內容也很完整，老師也擅長語文科教學，但是低年級的衷旨還是以基本的國英數和生活教育為主軸，老師的班級經營時間比較充裕，課程上變化也就相對比較少(因為就是國英數生活)，藝術教育方面也比較沒有強調(完全沒有美術和音樂的科任課)，這大概是最大的遺憾(但這樣的轉變也未必是壞事，對一些發展沒有那麼快的孩子來說，單純的教室生活、下課到操場玩耍，可能更容易適應，孩子狀況也可能會更穩定，對級任老師來說，也能有更充裕的時間)。

轉學後另外一個變化，就是因為學校變大了，所以同學變多了，學校裡面有兩個幼兒園的同學，參加籃球社和足球社也會碰到同學，另外之後分班的話，同學也容易被打散，我覺得對於比較敏感的阿笛來說，這樣的變化是一件好事，學習離開自己熟悉的環境、學習認識更多的東西，比較不會卡在自己的小圈圈裡面，自以為世界一定要跟著自己熟悉的規則走。

第二份【神奇樹屋-鐵達尼號驚魂記】的閱讀作業——感謝一年級的老師送他這個生日禮物作業，雖然轉學了，還是想繼續跟大家一起寫閱讀作業。

以前每天幾乎都在寫，閱讀筆記、剪報心得、閱讀作業，閱讀量和書寫量都很大，有時候會說：「馬麻我想不到要寫什麼……」
現在只有偶爾寫，寫的時候感覺話多了，不太會拖延，畫畫也很甘願，可能因為現在在學校寫寫畫畫雖然也有，但跟一年級風暴般的天天閱讀寫作，份量上真的還是差很多，心裡堆積的話變多了，寫起來就更順利，在閱讀寫作這個面向上，飢餓行銷看起來也蠻管用的?
……以前他的作業也是全安親班最多的，現在作業常常在學校就已經寫完了，去安親班都是看書、自學、做勞作。

一本神奇樹屋才短短幾十頁，字數也不多，可以變成兩張八開滿滿的作業，老師真的是很物盡其用

一年間養起來的閱讀寫作力，不太想這樣辜負掉，之後也試著讓他至少每週跟一次剪報/閱讀筆記的作業看看～
#再次感謝一年級的老師一年間的照顧和鼓勵
#遇到願意稱讚孩子看到孩子亮點的老師是幸運

附註：
其實哥哥也很愛同一個老師的閱讀寫作課，但他反而是常常因此被罵：因為寫一份閱讀作業要花他三四個小時，上閱讀課的時間他根本寫不出東西，在學校還常常被同學取笑他畫得很醜，後來變得容易造成課堂上的困擾；上其他的課在看自己的書，叫不回來，被同學告狀、被老師罵；不然就是自己做很多小書寫滿滿的但是掉地上被說亂丟垃圾又被罰；上課分心在做閱讀小書，有時候用廢紙有時候甚至用衛生紙，結果被同學告狀被扣分………還曾經因為低年級的時候想先寫閱讀作業，被安親班老師罵，當場跟老師硬杠起來，最後被罰站一個下午什麼作業都沒寫。最後，離開那個安親班、並且四年級開始沒有再上閱讀寫作課反而對媽媽來說是一種解脫.......一直要看著自己的孩子被罵，明明已經跟孩子一起盡力在處理、努力想辦法改進，但環境對孩子的標準還是永遠比他的進步更高，無論怎麼努力都無濟於事，真的很令人挫敗。

有的事情對大部分的孩子來說都很簡單，但是對阿寶來說很困難，一點點的進步都應該給他鼓勵，他就能一點一點進步，但是未必每個老師都能理解、或者老師也太忙沒有那個閒工夫去等他；有的事情對大部分的孩子來說都很困難但是對阿寶來說比較容易，並不是他先學過所以不專心，他是真的聽了、學了、也記住了.........但是對某些老師來說也許是無法相信的事情。

現在哥哥在外面另外上他也喜歡的國中理化實驗課，開心得要命，國二的課程(媽媽報名的時候搞錯了，上了才發現拿回來的是國二的參考書，原來是上國二的理化課，結果沒想到上得特別開心，據說是有史以來上過最喜歡的課)，上課說是【完全沒有時間分心】【計算得頭昏腦脹可是很開心】，學生不多，一人一套實驗器材，國二的參考書上課就寫完，完全無障礙，老師還有時間在下課後等家長的時候一邊跟他下棋玩桌遊，一邊聊天.............學校的自然課老師說的內容很多同學都說聽不懂、很無聊，但是他簡直開心得要命，老師說的每一個資訊都對他來說都像久旱甘霖，英語課老師教得比較深，文法變化之類比較枯燥、但是剛好是阿寶最喜歡的部分，社會課的內容開始上到歷史地理，他更開心【終於比較有像社會課了】，學校的寫作教學變成制式的純寫作不用畫畫，內容也可以寫成論說文文體、或寫成故事文體，對他來說，寫作就變得輕鬆了。

我想每個孩子都有適合自己的環境和學習模式，學習謙遜善良勇敢，人生路上遇到的好事壞事都要讓他往更好的方向前進，有時候，如果我們真的已經盡了洪荒之力，明明已經努力改變自己，但還是無法改變處境，也許可以做的另外一件事情就是改變環境。